Diálogos em sala de aula

Consenso coletivo sobre Espaços Plurais.
Alunos e professores Mestrado/Uniube, novembro 2008.


Espaços plurais são muito vantajosos para a construção do conhecimento por dois motivos principais, a saber: primeiramente, a gama de informações para o aprendizado aumenta imensamente, tendo o sujeito desta maneira maiores possibilidades de encontrar informações que resultem em aprendizado significativo.
Outra vantagem muito significativa diz respeito à teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner (1985) visto que cada indivíduo tem uma ou mais destas inteligências desenvolvidas, assim pode-se buscar a melhor maneira de interação entre o sujeito e a sua busca pelo conhecimento. Há possibilidade do encontro das diversas inteligências para um mesmo conteúdo. Utilizá-las é entender e respeitar as subjetividades, uma vez que cada indivíduo apresenta formas e métodos próprios.
Os espaços plurais como ambientes de aprendizagens nos mais variados planos, são capazes de promover saberes diferenciados, desenvolvendo as inteligências múltiplas e principalmente integrando e trocando experiência desse aprendizado além de permitir a convivência harmônica entre diversos sujeitos, diversos temas, diversas metodologias, diversas crenças e diversos saberes. Além de tudo, disponíveis a incorporação das Tics na educação, permitindo a interação social e cultural.
Conclui-se que são similares aos tempos e lugares de transito na procura e construção do conhecimento humano. Espaços são movimentos de imagens do ser se construindo respeitando à diversidade e o ritmo individual de construção do conhecimento, promovendo a tão desejada inclusão e integração da humanidade.
Percebemos como lócus educativo com a vantagem da não fragmentação, onde o homem pode ser compreendido na sua relação consigo e com os outros e com o mundo em que vive. Portanto, a maior vantagem de entender a educação nos espaços plurais é a possibilidade da compreensão do todo, mesmo sabendo-se feito de partes, é compor e contrapor, céu e terra, água e ar. É caminhar com os pés no chão e a cabeça nas nuvens.


Se queremos progredir, não devemos repetir a história, mas fazer uma história nova Gandhi

Consenso coletivo sobre Interdisciplinaridade.
Alunos e professores Mestrado/Uniube, novembro 2008.

Somos muitos em um todo que não deve ser fragmentado. Através dos multi saberes nós educadores podemos construir uma comunhão entre as disciplinas, possibilitando a interação propiciando a construção de novos conhecimentos. A interdisciplinaridade é a inter-relação dos saberes fragmentados para a formação do todo. Para que ocorra a construção de uma real interdisciplinaridade deve-se partir para a ação de seu conceito real sem os equívocos que muitas vezes observamos com relação ao conceito.
É ação, co relação, construção de pontos, de multi saberes, comunhão de partes que resultam na multidimensionalidade do homem consigo, com os outros, com o mundo, interagindo as partes na formação do todo. A interdisciplinaridade é uma atitude capaz de compreender o outro e respeitar as diferenças. E alcançar multi saberes por meio de uma co relação entre conteúdo e ambientes. É uma ação sobretudo calcada em posturas interdisciplinares uma vez que somos seres multidimensionais merecemos desfrutar de uma inter-relação que possibilite a auto construção. No momento em que comungamos ambientes e diversidades por meio da interação professor aluno construímos conhecimentos aprendemos.
A interdisciplinaridade é uma atitude, ação que quando ocorre em espaços plurais de aprendizagem estimula a construção do conhecimento, correlacionando os saberes. A partir da comunhão e inter-relação dos docentes e da multidimensionalidade do individuo podemos desenvolver um projeto interdisciplinar, afinal somos um constructo de saberes e sentidos, relacionados na ação multidemensional da comunhão.

Palavras que neste contexto fazem sentido:
Inter-relação
Comunhão
Construção
Multidimensionalidade
Ação
Co relação
Multi saberes

Bom d+ estar com vocês, sexta feira sim, sexta feira não.
Beijos